L'intégration scolaire des enfants handicapés à l'école maternelle et primaire.
POURQUOI ?
1- L'histoire du handicap est en fait l'histoire de l'éducation,
de la peur et de l'intolérance.
Cette histoire nous montre à quel point l'intégration
des personnes handicapées dans notre société
dépend en premier lieu de la capacité des dits
"normaux" à surmonter leur propre handicap:
celui de vivre avec l'autre et sa différence quelle qu'elle
soit.
2- L'école forme les futurs adultes et donc citoyens
de notre société.
C'est donc à l'école que l'on apprend, que tous
autant que nous sommes, nous avons nos différences.
Les enfants apprennent là qu'il ont des façons
de penser différentes, des nationalités
différentes, des familles différentes, mais que
tous vivent dans la même société et qu'ils
peuvent partager et construire ensemble.
3- Intégrer des enfants handicapés à
l'école, c'est aussi appliquer ce vieil adage que
l'école et la société ( soit tout adulte
responsable) doit apprendre aux plus petits : le respect de l'autre,
la tolérance, l'égalité et la solidarité.
COMMENT ?
D'abord en menant une bataille commune enseignants et parents pour que la loi du 30 juin 1975 soit appliquée dans sa totalité, cette loi ayant institué l'obligation éducative pour les enfants et adolescents handicapés et fixé comme objectif prioritaire l'intégration en milieu ordinaire.
Cette loi ainsi que les décrets et circulaires précisant
les modalités de l'intégration, prévoit
la mise en place d'aides spécifiques suivant le handicap
de chaque enfant et des besoins des instituteurs accueillants.
Chaque fois que cela est possible, l'enfant est intégré
avec un contrat d'intégration, signé par les parents,
les enseignants, la CCPE (commission de circonscription pour
l'enseignement préélémentaire et élémentaire)
qui représente l'inspection de la circonscription, le
réseau d'aide de l'école, l'inspection spécialisée
et les divers intervenants extérieurs privés ou
publics qui suivent l'enfant (orthophoniste, psychomotricien
).
L'intérêt de ce contrat est qu'il permet d'avoir
pour tous la mise en place d'un projet et une réflexion
commune dans l'intérêt de l'enfant pour qui comme
le rappelle la loi de 1975 et plus particulièrement l'article
501-5 sur l'intégration des enfants handicapés
en milieu ordinaire par
rapport à l'enfant ou à l'adolescent :
" ...Les acquisitions scolaires qui ne peuvent être
ignorées ne seront pas
seules prises en compte. C'est aussi en termes d'évolution
et de
progression dans le développement de l'enfant ou de l'adolescent
que
s'apprécie le bénéfice de l'intégration...
".
Ce contrat permet aussi de notifier les besoins d'aides et de
leur mise en place.
Certains enfants sont suivis dans des centres de type CAMPS auquel
cas une intervention de type SESSAD peut-être mise en place
dès leur intégration. Cependant, cela n'étant
pas le cas, pour tous les enfants, cette demande peut-être
formulé par écrit auprès de la CDES par
l'école
et les parents. Quel que soit le handicap, un enseignant spécialisé
peut aussi être demandé auprès de l'inspection
spécialisée à des fins d'intervention ponctuelle
ou régulière auprès de l'enfant et des enseignants.
- Petite précision sur les emplois jeunes auxiliaires d'intégration
Un auxiliaire d'intégration peut-être obtenu à plein temps ou à mi-temps mais c'est là encore suivant les besoins de l'enfant et le projet d'école.
