Petit déjeuner-débat « Une autre école est possible »

samedi 24/01/09 : « L’expérience du collectif comme outil de fabrication du savoir »

Rencontre à Vitruve d’environ 80 personnes de Vitruve mais aussi des écoles Fontarabie, Dumas, Tourtille, Ménilmontant, Pyrénées…

Ces petits-déjeuners-débats correspondent à la volonté de réfléchir ensemble à une école différente en faisant des propositions pour amener des changements où chacun est acteur : enfants-parents-enseignants.

Cette première session portait sur la notion du collectif, à entendre ici comme : gestion collégiale de l’enseignement et de l’école entre les enseignants, discussions et projets impliquant à la fois parents et enseignants, projets collectifs des enfants dans le cadre de l’enseignement, entraide, projets impliquant parents/enfants/enseignants… L’objectif ultime étant de permettre aux enfants d’être acteurs de leurs apprentissages, de rencontrer des obstacles, de l’imprévu qui les amène à se questionner et à trouver des solutions, de sentir leurs parents impliqués, de se sentir respectés en tant qu’individus, d’être heureux d’aller à l’école et… capables de coopérer.

Après un petit tour de table, tous se sont répartis en 4 groupes de discussion invités à réfléchir à des questions du type « le collectif (parents, enfants enseignants) qu'est ce que ça signifie dans une école ? Comment on entre dans l'école en tant que parents ? Comment on aide l’école à sortir de ses murs ?... ».

Chaque groupe a ensuite restitué les principaux messages issus des discussions (en annexe).

Les discussions ont beaucoup plus porté sur la manière de faire naître le collectif que sur son utilité pour la fabrication du savoir (comme si ce dernier point était acquis pour tous). Des préjugés et des peurs doivent être surmontés. Les enseignants la plupart du temps se méfient de ce qui est vécu comme un risque d’intrusion de la part des parents, craignant de leur part un jugement, une critique. Ils redoutent aussi qu’une gestion collective entre enseignants ne leur donne un surplus de travail. De nombreux parents, par ailleurs, ne s’intéressent pas à ce type d’approche. L’école reste généralement assez hermétique aux parents. Il y a peu d’expériences de projets véritablement partagés au sein de l’école. Les enseignants ne s’intéressent pas aux événements organisés par les parents.

Etant admis que le prosélytisme ne marche pas et qu’il est impossible de transférer un système de fonctionnement collectif tout fait, mais qu’il faut au contraire lui permettre de naître, plusieurs idées ont émergé pour essayer de favoriser une émulation collective parents/enseignants et réinvestir l’école en tant que lieu commun :

• défendre le samedi matin qui semble le moment le plus propice aux rencontres parents/enseignants et à l’investissement des parents dans l’école
• En tant que parents organiser des événements (atelier, fête, soirée…) permettant de soutenir un projet pédagogique d’enseignant, en y faisant écho à travers un atelier pratique animé par des parents compétents (travaux manuels..) ou en collectant de l’argent pour financer une sortie soutenant le projet de l’enseignant, ou encore, plus simplement, en accompagnant les sorties.
• partir de difficultés constatées à l’école notamment hors des classes (cours, cantine…) pour proposer à l’école, sur la base d’une palette d’outils éprouvés par ailleurs, des solutions constructives et participatives (par exemple système des plaintes, gestion du flux, mais aussi d’autres idées etc.)
• multiplier les initiatives de fêtes/soirées/apéritifs organisés par les parents conviant les enseignants
• mieux diffuser l’information sur ce qui est vécu à Vitruve par une communication « modeste et ouverte », à travers des projections de documentaires du type « Vitruve, école de la République », celle du livre élaboré par les parents et les instituteurs, l’évaluation PISA.
• diluer la crainte d’une charge supplémentaire de travail liée à une approche collective : si les instituteurs de Vitruve passent plus d’heures à l’école ils n’ont pratiquement aucun travail à domicile.
• faire les fêtes d’école si possible en début d’année en les organisant collectivement pour que ce soit l’occasion pour les parents et les instis de se connaître
• investir les conseils d’école en tant que parents non délégués
• organiser des ateliers de langue, ou des traductions, pourraient aider les non-francophones, mais sans les stigmatiser et en sachant valoriser les différences (par des échanges d’apprentissage de langues entre enfants et entre parents par exemple)
• parier sur la mutualisation, sur le collectif, pour résoudre les situations spécifiques des élèves et de leur famille (non francophone par exemple)
• profiter du mouvement actuel parents-enseignants pour aider les enseignants à sortir de leur isolement et les parents à prendre conscience de l’intérêt de la pédagogie
• profiter en tant que parents des temps de lecture possible dans certaines maternelles le matin pour entrer dans l’école

Pour sortir de l’école :

• inviter les écoles du quartier à un événement type La traviole (présentation en fin d’année des projets des enfants dans le quartier de l’école selon des itinéraires : expos, lectures, danse, récitations..)
• initier des contacts entre écoles et jardins partagés de quartier
• faire des liens entre les écoles et les autres services publics menacés (la santé, …)
• participer à des Carnavals de rue
• participer à des échanges inter-écoles

Prochain Ptit déj débat « Une autre école est possible » : le 7 mars, si possible dans une autre école (Tourtille ? Ménilmontant ?)

Une projection prochainement de « Vitruve école de la République »

Le 6 février « Enchaînons-nous à notre école »