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L'équipe enseignante de l'école
élargit le champ de ses responsabilités à
tous les aspects de la vie de l'école pour réaliser
ses objectifs
1/ Assurer pour tous les savoirs indispensables
:
Afin de permettre aux enfants d'acquérir la maîtrise
de la lecture, de l'expression orale et écrite, des outils
mathématiques, éléments indispensables à
la construction et au développement de l'individu, futur
citoyen, l'équipe pédagogique met en place des
structures souples et adaptées :
La cohérence du travail en cycle permet:
- la réorganisation des groupements d'enfants en fonction
de leurs besoins spécifiques et non en fonction du nombre.
- la prise en charge et le suivi des enfants en difficulté
et évite des orientations ou des redoublements aggravant
l'échec.
- la prise en charge éducative de l'ensemble des enfants
par l'équipe : temps scolaire, interclasses, études
et aussi départs en classe verte
- le respect du rythme de chacun, avec ses difficultés,
son handicap.
L'école continue l'intégration d'enfants handicapés
et poursuit son action pour obtenir les aides nécessaires
prévues par la loi.
A l'intérieur des cycles, l'équipe travaille
particulièrement sur les regroupements d'enfants :
- ateliers de soutien, de méthodologie, de systématisation
pour des compétences en cours d'acquisition.
- enseignement mutuel
- soutien individuel
- tutorat
Le choix du travail en projet permet de donner du sens aux apprentissages.
Ces projets peuvent être :
- site internet (http://www.intereduc.net/vitruve/)
- participation de l'école au projet E.N.S.
- réalisation de fiction écrite
- reportage écrit sous forme de gazette
- écriture théâtrale de contes ( le chat
botté, le petit Poucet)
- projet fédérateur sur le quartier
- lecture en maternelle
- chorale inter âge
etc.
2) Construire la citoyenneté dans la
durée et au quotidien
par la mise en place de structures de gestion avec les enfants
- conseils d'école hebdomadaires
- réunions de coopérative
- coordination enfants
- flux de cantine
- classes vertes pour tous
- un système de régulation de conflits entre enfants
de groupe différents
- assemblées générales
Le travail dans ces structures donne lieu à des écrits
sociaux, organisation de débats, une évolution
des règles de vie sociale qui sont des supports d'apprentissages.
3) le réel travail d'équipe
C'est l'outil nécessaire pour mener à bien tout
projet d'école.
Il est indispensable pour responsabiliser l'ensemble des enseignants
sur :
- la durée du projet (3 ans)
- la gestion de l'école et le regroupement des enfants
en fonction de leurs besoins
- la prise en charge de la gestion des différents projets.
C'est aussi poursuivre le travail d'élargissement de l'équipe
éducative en y intégrant ses différents
intervenants:
- les auxiliaires de vie scolaire qui interviennent auprès
de l'enfant handicapé mais aussi dans son groupe ainsi
que dans le reste de l'école;
- les PVP sont associés aux différents projets
et événements de l'école.
(Dans la continuité d'un projet, la PVP d'EPS accompagne
un groupe en classe verte).
4/ L'information, la coopération et
la réflexion avec les parents
Les parents sont associés
- par des réunions de classes ( 3 dans l'année)
- des entretiens individuels
- des journées à thèmes
- des commissions de travail et de réflexion .
Cette année elles concerneront le grand débat sur
l'école
- aux ateliers CP/CE1 à dominante scientifique qui se
déroulent le samedi matin
- aux projets suivant leurs compétences
- par des assemblées générales
- par des événements, des fêtes.
- par l'informatique et l'internet pour tous...
- à la coopérative scolaire avec des enfants et
des enseignants
Un bulletin d'information parait mensuellement et assure la communication.
Par ces différents types de participations nous espérons
faire évoluer le rapport parents/école .
5/ L'ouverture de l'école
La liaison maternelle - primaire - collège
Pour permettre une cohérence dans le cursus scolaire,
il nous semble important d'avoir une réflexion commune
et de créer des passerelles:
- présentations de spectacles
- lectures en maternelle
- mise en cohérence des exigences en mathématiques
et en français
Le quartier
- lien avec l'association de quartier qui gère le terrain
d'aventure
- participation au conseil de quartier Réunion
6) Evaluer pour progresser
C'est évaluer les compétences atteintes, remédier
aux difficultés par la mise en place des moyens nécessaires
humains et structurels.
Evaluer la pertinence de la démarche d'apprentissage :
- par la prise en charge par plusieurs enseignants d'un même
groupe d'enfants
- par une réflexion/formation l'école est un terrain
de stage et un lieu de débats autour de l'Education de
diverses institutions (CRESAS, Mouvement Freinet, IUFM...)
La prise en charge d'un groupe d'enfants par plusieurs enseignants
impose la réflexion et l'évaluation des actions
au niveau d'un cycle, même si chaque enseignant est responsable
sur l'année d'un groupe projet fixe.
Des évaluations sont faites à chaque début
d'année scolaire ainsi que chaque trimestre dans toutes
les classes. les réunions de cycles (CP/CE1 d'une part,
CE2/CM1/CM2 d'autre part) hebdomadaires, de 16 h à 18h
permettent d'analyser ces évaluations, de mettre en place
des structures adaptées aux besoins des enfants.
Lors de ces réunions de cycles sont évalués
les progrès des enfants qui sont alors susceptibles de
changer de groupe d'atelier dès que les objectifs ont
été atteints. Certains points abordés en
réunions de cycles peuvent aussi être abordés
pendant réunion d'équipe hebdomadaire
Ces réunions d'équipe permettent aussi d'organiser,
d'évaluer tout au long de l'année les actions mises
en place, de les modifier, de les adapter si besoin.
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